tag:blogger.com,1999:blog-75527865150531837262024-03-14T15:38:53.816+01:00Blog María Antorrena Pérez sobre inclusión educativaMaríahttp://www.blogger.com/profile/10189977223712593085noreply@blogger.comBlogger1125tag:blogger.com,1999:blog-7552786515053183726.post-88320191096864729012015-01-13T19:00:00.000+01:002015-01-13T19:34:49.705+01:00INTRODUCCIÓN<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Century Gothic","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">En los últimos años, la sociedad
española ha experimentado importantes cambios, desde la integración de alumnos
con necesidades educativas especiales hasta la admisión de alumnos de diversas
culturas, nacionalidades, costumbres…y esto ha llevado a que la escuela
presente un alumnado heterogéneo, lo que implica la necesidad de implementar
planes de actuación diferentes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Century Gothic","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">Con
la entrada en vigor de la Ley Orgánica General del Sistema Educativo (LOGSE 1990), accedió a la escuela alumnado
con necesidades educativas especiales, creando equipos de apoyo en centros
ordinarios con el fin de atender las necesidades de éstos. La forma de atención
fue mayoritariamente segregadora según el esquema de la figura.1, es decir,
este alumnado recibía apoyo fuera de sus aulas de referencia de forma individual,
desvinculándolos, en parte, de su aula, manteniendo y aumentando las
desigualdades según indica </span><!--[if supportFields]><span lang=ES-TRAD
style='font-size:14.0pt;line-height:150%;font-family:"Century Gothic","sans-serif"'><span
style='mso-element:field-begin'></span><span style='mso-spacerun:yes'> </span>ADDIN
EN.CITE <EndNote><Cite
AuthorYear="1"><Author>Flecha</Author><Year>1999</Year><RecNum>75</RecNum><DisplayText>Flecha
(1999)</DisplayText><record><rec-number>75</rec-number><foreign-keys><key
app="EN" db-id="vrvdsza0s5a2reevr2jvzewm9fttvz2eff9f"
timestamp="1402328637">75</key></foreign-keys><ref-type
name="Electronic
Article">43</ref-type><contributors><authors><author>Ramón
Flecha</author></authors></contributors><titles><title>Trabajar
con la diversidad, superar la desigualdad: claves pedagógicas. XVIII Encuentro
estatal de la Confederación de MRP
</title></titles><dates><year>1999</year><pub-dates><date>2
de junio de
2014</date></pub-dates></dates><urls><related-urls><url>http://www.nodo50.org/igualdadydiversidad/cmrp_ga5.htm</url></related-urls></urls></record></Cite></EndNote><span
style='mso-element:field-separator'></span></span><![endif]--><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Century Gothic","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">Flecha (1999)</span><!--[if supportFields]><span
lang=ES-TRAD style='font-size:14.0pt;line-height:150%;font-family:"Century Gothic","sans-serif"'><span
style='mso-element:field-end'></span></span><![endif]--><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Century Gothic","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">.
Después de todos estos años, “los resultados de abandono escolar son de 23,5%
en España, siendo el país que tiene mayor índice de abandono escolar de la
Unión Europea, en donde la media es del 11,9% ” </span><!--[if supportFields]><span
lang=ES-TRAD style='font-size:14.0pt;line-height:150%;font-family:"Century Gothic","sans-serif"'><span
style='mso-element:field-begin'></span><span style='mso-spacerun:yes'> </span>ADDIN
EN.CITE
<EndNote><Cite><Author>Blas</Author><Year>2014</Year><RecNum>71</RecNum><DisplayText>(Blas,
2014)</DisplayText><record><rec-number>71</rec-number><foreign-keys><key
app="EN" db-id="vrvdsza0s5a2reevr2jvzewm9fttvz2eff9f"
timestamp="1402326802">71</key></foreign-keys><ref-type
name="Electronic
Article">43</ref-type><contributors><authors><author>Elsa
García<span style='mso-spacerun:yes'> </span>de
Blas</author></authors></contributors><titles><title>España
lidera el abandono escolar temprano en Europa con su mejor
dato</title><secondary-title>El
país</secondary-title></titles><periodical><full-title>El
país</full-title></periodical><dates><year>2014</year><pub-dates><date>1
de junio de 2014</date></pub-dates></dates><pub-location>Madrid</pub-location><urls><related-urls><url>http://sociedad.elpais.com/sociedad/2014/04/11/actualidad/1397211917_985641.html</url></related-urls></urls></record></Cite></EndNote><span
style='mso-element:field-separator'></span></span><![endif]--><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Century Gothic","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">(Blas, 2014)</span><!--[if supportFields]><span
lang=ES-TRAD style='font-size:14.0pt;line-height:150%;font-family:"Century Gothic","sans-serif"'><span
style='mso-element:field-end'></span></span><![endif]--><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Century Gothic","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://www.ianamericas.org/wp-content/uploads/2012/12/exclusion.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="http://www.ianamericas.org/wp-content/uploads/2012/12/exclusion.jpg" height="300" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Figura. 1 Explicación de exclusión, segregación, integración e inclusión escolar.</td></tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Century Gothic","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">Los últimos estudios apuntan a la
inclusión educativa como estrategia superadora de desigualdades , el Proyecto
Includ-ed <i>“Estrategias para la inclusión
y la cohesión social en Europa desde la educación (2006-2011)” </i></span><!--[if supportFields]><i
style='mso-bidi-font-style:normal'><span lang=ES-TRAD style='font-size:14.0pt;
line-height:150%;font-family:"Century Gothic","sans-serif"'><span
style='mso-element:field-begin'></span><span style='mso-spacerun:yes'> </span>ADDIN
EN.CITE <EndNote><Cite
Hidden="1"><Year>2011</Year><RecNum>17</RecNum><record><rec-number>17</rec-number><foreign-keys><key
app="EN" db-id="vrvdsza0s5a2reevr2jvzewm9fttvz2eff9f"
timestamp="1397294048">17</key></foreign-keys><ref-type
name="Journal
Article">17</ref-type><contributors><authors><author>Ministerio
de Educación</author></authors></contributors><titles><title>Actuaciones
de éxito en las escuelas europeas</title><secondary-title> Estudios
CREADE, núm
9</secondary-title></titles><dates><year>2011</year></dates><urls></urls></record></Cite></EndNote></span></i><![endif]--><!--[if supportFields]><i
style='mso-bidi-font-style:normal'><span lang=ES-TRAD style='font-size:14.0pt;
line-height:150%;font-family:"Century Gothic","sans-serif"'><span
style='mso-element:field-end'></span></span></i><![endif]--><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Century Gothic","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">
, avala esta teoría. Las actuaciones de éxito que éste propone y que
Comunidades de Aprendizaje concreta, contribuyen, en estudios publicados por </span><!--[if supportFields]><span
lang=ES-TRAD style='font-size:14.0pt;line-height:150%;font-family:"Century Gothic","sans-serif"'><span
style='mso-element:field-begin'></span><span style='mso-spacerun:yes'> </span>ADDIN
EN.CITE <EndNote><Cite
AuthorYear="1"><Author>Padrós</Author><Year>2011</Year><RecNum>16</RecNum><DisplayText>Padrós,
Duque, and Molina (2011)</DisplayText><record><rec-number>16</rec-number><foreign-keys><key
app="EN" db-id="vrvdsza0s5a2reevr2jvzewm9fttvz2eff9f"
timestamp="1397234132">16</key></foreign-keys><ref-type
name="Magazine
Article">19</ref-type><contributors><authors><author>María
Padrós</author><author>Elena
Duque</author><author>Sílvia Molina</author></authors></contributors><titles><title>Aportaciones
de la investigación europea Includ-ed para la reducción del abandono escolar
prematuro</title><secondary-title>Avances en Supervisión Educativa,
núm 14</secondary-title></titles><dates><year>2011</year><pub-dates><date>mayo</date></pub-dates></dates><urls></urls></record></Cite></EndNote><span
style='mso-element:field-separator'></span></span><![endif]--><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Century Gothic","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">Padrós, Duque, y Molina (2011)</span><!--[if supportFields]><span
lang=ES-TRAD style='font-size:14.0pt;line-height:150%;font-family:"Century Gothic","sans-serif"'><span
style='mso-element:field-end'></span></span><![endif]--><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Century Gothic","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">,
a la reducción del abandono escolar y a la superación de desigualdades.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Century Gothic","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">Teniendo en cuenta la situación
actual de la población escolar en España, parece evidente que el actual sistema
educativo no da respuesta a las necesidades del momento, entonces, si los resultados
no son los adecuados y las investigaciones del Proyecto Includ-ed, que se detallan en el artículo “Actuaciones de
éxito en las escuelas europeas” del Ministerio de Educación (2011), demuestran que hay alternativas, deberían ir
introduciéndose los cambios adecuados.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Century Gothic","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Century Gothic","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">Antes de abordar el resto de este
trabajo, es importante aclarar qué se entiende por inclusión, para ello
utilizaremos una definición de </span><!--[if supportFields]><span
lang=ES-TRAD style='font-size:14.0pt;line-height:150%;font-family:"Century Gothic","sans-serif"'><span
style='mso-element:field-begin'></span><span style='mso-spacerun:yes'> </span>ADDIN
EN.CITE <EndNote><Cite
AuthorYear="1"><Author>Pujolàs</Author><Year>2009</Year><RecNum>85</RecNum><Pages>6</Pages><DisplayText>Pere
Pujolàs (2009, p.
6)</DisplayText><record><rec-number>85</rec-number><foreign-keys><key
app="EN" db-id="vrvdsza0s5a2reevr2jvzewm9fttvz2eff9f"
timestamp="1403552639">85</key></foreign-keys><ref-type
name="Journal Article">17</ref-type><contributors><authors><author>Pere
Pujolàs</author></authors></contributors><titles><title>Aprendizaje
cooperativo y educación inclusiva: una forma práctica de aprender juntos
alumnos diferentes</title><secondary-title>Universidad de
Vic</secondary-title></titles><periodical><full-title>Universidad
de
Vic</full-title></periodical><dates><year>2009</year></dates><urls></urls></record></Cite></EndNote><span
style='mso-element:field-separator'></span></span><![endif]--><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Century Gothic","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">Pere Pujolàs (2009, p. 6)</span><!--[if supportFields]><span
lang=ES-TRAD style='font-size:14.0pt;line-height:150%;font-family:"Century Gothic","sans-serif"'><span
style='mso-element:field-end'></span></span><![endif]--><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Century Gothic","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">,
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 35.4pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Century Gothic","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">“una escuela
inclusiva es aquella en la que pueden aprender juntos alumnos diferentes, en
ella solo hay alumnos a secas, no hay alumnos corrientes y alumnos especiales
sino simplemente alumnos, cada uno con sus características y necesidades
propias. La diversidad es un hecho natural, es la normalidad: lo más normal es
que seamos diferentes (afortunadamente)”
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Century Gothic","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Century Gothic","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">A partir de esta idea, girará todo
el estudio.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Century Gothic","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Century Gothic","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"><br /></span></div>
</div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/DpGY5uZob4o?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<br />
<br />
<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;">"Todo niño necesita un campeón"</span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;">(Rita Pierson)</span></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<br />
<br />Maríahttp://www.blogger.com/profile/10189977223712593085noreply@blogger.com0